最近幾年，“快樂教育”理念迅速的佔領了家長的頭腦，家長們唯恐不快樂的教育方式傷害了孩子的幼小心靈，給孩子的人生帶來不可逆轉的傷害。

於是出現了一種奇怪的現象，孩子打又打不得，罵又罵不得，管又管不得，說又說不得。家長的威嚴掃地，跟在孩子的後邊陪著小心，恐怕孩子受到一點委屈。

家長說，我崇尚快樂教育，什麼課外班都不給他報，不想讓孩子那麼累，就想讓他快樂一點。

家長說，我按照快樂教育的理念教的，不給孩子立那麼多規矩，因為我就想讓他快樂。

家長說，不快樂的話學習效果不好，所以孩子只要快樂就好，隨便學學就行，我們又不要求他將來一定如何如何

………

可是快樂教育就是讓孩子快樂就好？

不，事實絕非如此。

快樂教育的風靡來源於《斯賓塞的快樂教育》這本書。大多數人沒完全讀過或者完全沒讀過，卻從很多途徑獲得了一些斷章取義的片段性理念。比如讚賞教育，比如成績不重要，比如孩子要在快樂的狀態下學習等等。

然後讚賞教育變成了一味的鼓勵，不敢批評；成績不重要變成了學習再好也沒用；孩子要在快樂的狀態下學習變成了孩子學習吃不得苦，受不得累。

邯鄲學步的後果就是一味地模仿別人，不僅學不到本事，反而把原來的本事也丟了。

事實上，《斯賓塞的快樂教育》不僅僅是推廣“快樂教育”的理念，更重要的是介紹和提出許多可行而有效的教育原則和方法，而這些教育原則和方法給父母和教育者提出了更高的要求。可是很多人沒有學到這些方法和原則，卻只獲取了片面的自以為是的“快樂教育”理念。

來看看這些做法真的是“快樂教育”嗎？

一、快樂教育就是要多讚賞孩子？批評不得？

不。斯賓塞先生說“對待孩子，該管的一定要管”，甚至他沒有完全反對體罰。重點是要分清哪些是道德問題，哪些是知識技能的傳授問題。

知識技能的傳授方面存在問題，批評也沒有用，父母要用讓孩子快樂的原則和方法幫助獲取知識技能。而對道德、品質方面存在的過失一定要懲罰、命令、禁止。

父母必須態度明確的表示對孩子道德過失的不滿，堅決讓孩子對自己的錯誤行為承擔後果。在道德、倫理、品質上出現重大過失時，也可以採用體罰。

因為現在你僅以孩子是否快樂作為判斷標準，不對他道德、品質方面存在的問題進行糾正，怎麼能保證他未來是快樂的？教育的目的是為孩子的未來做準備，你不約束他社會上自然會有人替你約束，你不教訓他，社會自然會讓他碰壁，這種教育下的孩子將來到社會，他面臨的反差足以把他摧毀。

二、快樂教育就是崇尚成績不重要？

不。斯賓塞先生說的是“孩子的分數並不代表一切”，指的是應該去關注孩子的思維能力、學習方法以及知識的掌握程度，而不能武斷的僅用分數衡量一個孩子的好與壞。

如果成績真的不重要，《斯賓塞的快樂教育》這本書就不會用小斯賓塞14歲就以優異的成績被劍橋大學破格錄取，後來順利取得博士學位當作一個重要的例證來增加說服力了。

據中央教科院2011年調查研究表明，高考狀元即使沒有成為行業領袖，但經濟收入和職業地位較高，大多從事“高薪職業”，多屬於各行業白領或金領階層。從職業成就來看，高考“狀元”職業發展的平均水平明顯高於非“狀元”群體的平均水平。

三、快樂教育等於學習不能吃苦？

不。斯賓塞先生用了不少的筆墨來描述怎麼讓小斯賓塞擁有過人的勇氣，怎麼通過洗泠水浴、加強戶外運動等腳力練習來讓小斯賓塞擁有堅強的意志！

所以學習任何時候都得有端正的態度，堅強的意志，刻苦甚至是痛苦的精神！

學習為什麼需要刻苦甚至痛苦？道理並不復雜，今天舉凡成為教學內容的知識與技能，多為人類數千年積累下來的智慧成就，一個人從牙牙學語蹣跚學步，短短十來年時間要掌握它，本身就是巨大挑戰。對大多數人來說，這個過程絕難輕鬆應對。

也就是說，對大部分學生來說，只要想把學習搞上去，一定需要刻苦對待，而不是把所謂“快樂”作為學習的主要特徵——古人“頭懸樑，錐刺股”、“鑿壁偷光”之時，何曾有過什麼快樂可言？古代皇子6歲就進入上書房學習，每日清晨5點左右起讀，下午4點左右放學，雖嚴寒酷​​暑而不輟。前幾年有人做過統計，天才如莫扎特，成為音樂家的背後，也需1萬小時的刻苦訓練。學習的道路上，沒有人可以隨隨便便成功。

事實上，全世界高水平基礎教育只有一個標準，那就是：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

所以我想說快樂教育當然是好的，但它是偏正結構，其核心是“教育”而不是“快樂”。如果你認為快樂教育就是讓孩子快樂就好，就大錯特錯了！

 

資料來源: baobao.sohu.com

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