最近幾年,“快樂教育”理念迅速的佔領了家長的頭腦,家長們唯恐不快樂的教育方式傷害了孩子的幼小心靈,給孩子的人生帶來不可逆轉的傷害。

於是出現了一種奇怪的現象,孩子打又打不得,罵又罵不得,管又管不得,說又說不得。家長的威嚴掃地,跟在孩子的後邊陪著小心,恐怕孩子受到一點委屈。

家長說,我崇尚快樂教育,什麼課外班都不給他報,不想讓孩子那麼累,就想讓他快樂一點。

家長說,我按照快樂教育的理念教的,不給孩子立那麼多規矩,因為我就想讓他快樂。

家長說,不快樂的話學習效果不好,所以孩子只要快樂就好,隨便學學就行,我們又不要求他將來一定如何如何

………

可是快樂教育就是讓孩子快樂就好?

不,事實絕非如此。

快樂教育的風靡來源於《斯賓塞的快樂教育》這本書。大多數人沒完全讀過或者完全沒讀過,卻從很多途徑獲得了一些斷章取義的片段性理念。比如讚賞教育,比如成績不重要,比如孩子要在快樂的狀態下學習等等。

然後讚賞教育變成了一味的鼓勵,不敢批評;成績不重要變成了學習再好也沒用;孩子要在快樂的狀態下學習變成了孩子學習吃不得苦,受不得累。

邯鄲學步的後果就是一味地模仿別人,不僅學不到本事,反而把原來的本事也丟了。

事實上,《斯賓塞的快樂教育》不僅僅是推廣“快樂教育”的理念,更重要的是介紹和提出許多可行而有效的教育原則和方法,而這些教育原則和方法給父母和教育者提出了更高的要求。可是很多人沒有學到這些方法和原則,卻只獲取了片面的自以為是的“快樂教育”理念。

來看看這些做法真的是“快樂教育”嗎?

一、快樂教育就是要多讚賞孩子?批評不得?

不。斯賓塞先生說“對待孩子,該管的一定要管”,甚至他沒有完全反對體罰。重點是要分清哪些是道德問題,哪些是知識技能的傳授問題。

知識技能的傳授方面存在問題,批評也沒有用,父母要用讓孩子快樂的原則和方法幫助獲取知識技能。而對道德、品質方面存在的過失一定要懲罰、命令、禁止。

父母必須態度明確的表示對孩子道德過失的不滿,堅決讓孩子對自己的錯誤行為承擔後果。在道德、倫理、品質上出現重大過失時,也可以採用體罰。

因為現在你僅以孩子是否快樂作為判斷標準,不對他道德、品質方面存在的問題進行糾正,怎麼能保證他未來是快樂的?教育的目的是為孩子的未來做準備,你不約束他社會上自然會有人替你約束,你不教訓他,社會自然會讓他碰壁,這種教育下的孩子將來到社會,他面臨的反差足以把他摧毀。

二、快樂教育就是崇尚成績不重要?

不。斯賓塞先生說的是“孩子的分數並不代表一切”,指的是應該去關注孩子的思維能力、學習方法以及知識的掌握程度,而不能武斷的僅用分數衡量一個孩子的好與壞。

如果成績真的不重要,《斯賓塞的快樂教育》這本書就不會用小斯賓塞14歲就以優異的成績被劍橋大學破格錄取,後來順利取得博士學位當作一個重要的例證來增加說服力了。

據中央教科院2011年調查研究表明,高考狀元即使沒有成為行業領袖,但經濟收入和職業地位較高,大多從事“高薪職業”,多屬於各行業白領或金領階層。從職業成就來看,高考“狀元”職業發展的平均水平明顯高於非“狀元”群體的平均水平。

三、快樂教育等於學習不能吃苦?

不。斯賓塞先生用了不少的筆墨來描述怎麼讓小斯賓塞擁有過人的勇氣,怎麼通過洗泠水浴、加強戶外運動等腳力練習來讓小斯賓塞擁有堅強的意志!

所以學習任何時候都得有端正的態度,堅強的意志,刻苦甚至是痛苦的精神!

學習為什麼需要刻苦甚至痛苦?道理並不復雜,今天舉凡成為教學內容的知識與技能,多為人類數千年積累下來的智慧成就,一個人從牙牙學語蹣跚學步,短短十來年時間要掌握它,本身就是巨大挑戰。對大多數人來說,這個過程絕難輕鬆應對。

也就是說,對大部分學生來說,只要想把學習搞上去,一定需要刻苦對待,而不是把所謂“快樂”作為學習的主要特徵——古人“頭懸樑,錐刺股”、“鑿壁偷光”之時,何曾有過什麼快樂可言?古代皇子6歲就進入上書房學習,每日清晨5點左右起讀,下午4點左右放學,雖嚴寒酷​​暑而不輟。前幾年有人做過統計,天才如莫扎特,成為音樂家的背後,也需1萬小時的刻苦訓練。學習的道路上,沒有人可以隨隨便便成功。

事實上,全世界高水平基礎教育只有一個標準,那就是:書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟。

所以我想說快樂教育當然是好的,但它是偏正結構,其核心是“教育”而不是“快樂”。如果你認為快樂教育就是讓孩子快樂就好,就大錯特錯了!

 

資料來源: baobao.sohu.com

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